夏休みも7月が終わって、いよいよ8月ですね🌞

中学生になると、とにかく量が多いです

あと、一覧表だけでは分量がわかりにくいのも難点

うちに来ている生徒さんは主に2通りの方法で管理しています。

だいたい、このどちらかです。

やることが決まってるとそれなり～に進められる子はを。

やることが決まってるとその時の気分でやりたいものが違っていて逆にやる気がなくなっちゃう子はを

選んでいる感じです。

内容は、小学生まではただ、「やりこなす」のが目標になりますが、

中学生は、「やる」は当たり前で、そこから「定着」に持っていく必要があります。

休み明けにテストがあったりしますし、それが成績に入るので。

その子の実力を見て、

に分けて、

１と２を中心にやります。

３は答えを見てもOKです。

問題をときながら、

１と２が終わって、一通り宿題として提出できる状態になったら、

△の問題をもう一度やっていきます。

繰り返してやることで定着度は増しますが、

子どもさんの生活状況や思考パターンによってはそこまでいかないで

とりあえず提出物を完璧にして出すのが目標になる場合もあります。

小学生の間には出すのが当たり前だった宿題も

中学生になると親も把握しきれなくなってしまって

子どもに任せているうちに、

子どもの管理能力以上の宿題の量だったり、

やるべき課題がわかりにくかったり、

自分がどのくらいできているのかがわかりにくかったりして、

いつの間にか

出したけど、大幅に減点されていた・・・

なんてことが起こります。

（しかも、たいていわかるのが三者懇談のときなので、次頑張ろうね、ってなってもいざ次が来たときには忘れてる・・・）

なので、小学生のうちから

を練習しておくといいと思います。

そのためには、長期休暇の自己管理もそうなんですが、

普段から自分のやることを把握したり、見通しをもって動いたりすることが

手助けなくできる

を作っておくことが大切かな～って思います。

多くの人が勘違いしていることだと思いますが、

のではなく、

んです。

年齢じゃないんですよ。

だから、親としては

「わかる」と「できる」の間をつなぐ橋としての工夫をすることが仕事になるんです。

それも、失敗して修正して、全部お試しを繰り返す感じですけどね～

毎日暑いですが、

そんな工夫をやってみて

　お！これはいいぞ！！

と

　これはだめだ！！

をどっちも研究資料として溜める、そんな観点で見てみてくださいね～

今日も読んでいただきありがとうございます(*´ω｀*)

https://kiraboshigakusha.com/blog/?p=4590

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